어린이도서관 장서개발에 대한 제안

백 창 화

(사)한국어린이도서관협회 어린이장서개발 연구원 / 마포구립작은도서관 총관장

1. 들어가는 말

2000년대 들어서 우리나라는 도서관의 새로운 역사를 쓰고 있다. 전국 곳곳에 도서관이 만들어지고 있다. 기존에 우리가 알던 단독 건물의 대형 도서관은 물론이거니와 어린이 이용자만을 위한 중간 규모의 전용 도서관, 시군구와 읍면동 단위에 들어서는 50평 내외의 소규모 작은도서관에 이르기까지 도서관 숫자가 폭발적인 증가세를 보이고 있는 것이다.

2008년 문화체육관광부 “전국공공도서관 예산 및 자료” 실태조사에 따르면 2007년 말 현재, 전국 공공도서관의 숫자는 644개로 1998년 370개와 비교할 때 10년만에 두 배 가까이 증가한 것을 알 수 있다. 어린이 전문도서관은 서울시립어린이도서관이 유일했으나 2000년대 이후 어린이 도서관 건립이 확산되면서 40곳으로 그 숫자가 늘어났다.

대형 공공도서관의 건립보다 더욱 적극적인 것은 작은도서관의 신설이다. 수 십억 짜리 대형 도서관 하나를 짓는 것도 중요하지만 1억 짜리 작은도서관 수 십개를 마을마다 만드는 것이 주민들의 문화복지 향상에 기여할 수 있다는 취지에서 ‘생활밀착형’ 독서 서비스를 이끌어가기 위해 국립중앙도서관 내에 작은도서관 진흥팀이 만들어졌다. 전국 시군구와 읍면동에 만들어지기 시작한 작은도서관은 2004년부터 지금까지 224개소가 신설되었고 2009년 한 해에만도 61개소가 새로 추가되는 등 지금까지 300곳 가까운 작은도서관이 지역마다 설립, 운영되고 있다.

이외, 2008년도 작은도서관 진흥팀이 조사한 바에 따르면 전국 2,644개의 공사립 문고가 있는 것으로 나타나고 있다. 이중에는 새마을문고와 같은 공립문고, 종교단체나 시민사회단체 혹은 개인이 설립 운영하고 있는 사립 어린이도서관, 사립 작은도서관 등이 포함되어 있다.

과거에 도서관을 규정짓던 모습이 하나였다면, 이제 도서관이라는 같은 이름을 갖고도 설립 주체에 따라 공립과 사립, 규모에 따라 대형과 소형, 이용자에 따라 일반, 어린이, 장애, 다문화, 전문 도서관 등 다양한 형태의 모습들이 나타나고 있는 것이다.

도서관을 둘러싼 환경이 이렇게 급속하게 변화 발전함에 따라 도서관 운영 및 관리의 중요성도 커져가고 있다. 도서관의 구성 요소가 건물, 사람, 자료라고 할 때 지금까지 관심의 주요 초점이 건물이었던 것을 부인할 수 없다. 그러나 도서관의 수가 확충되어가면서 점점 도서관을 구성하는 자료와 사람에 대한 중요성에 주목할 필요가 생겨나게 되었다. 특히 기본 예산과 인력을 국가나 지방자치단체로부터 충분히 보조받고 있는 대형 공공도서관과 달리 최소한의 적은 예산과 한정된 인력으로 운영되고 있는 소규모의 어린이도서관과 작은도서관이 늘어나면서 장서개발과 운영 등 전문성이 요구되는 부분에 정책적인 지원의 필요성이 생겨나게 되었다.

이런 배경 아래 (사)한국어린이도서관협에서는 어린이도서관과 작은도서관을 위한 자료의 선정과 수집, 관리의 필요성에 주목하였다.

성인과 달리 어린이 이용자들은 정보의 접근능력과 이해력, 분석과 판단력이 취약할 수 밖에 없다. 이런 어린이 이용자들이 도서관을 통해 자신이 원하는 정보를 손쉽게 찾아 이용할 수 있고 책과 미디어에 대한 즐거움을 느끼며 동시에 사회적 학습 시스템으로서 ‘리터러시’교육기능을 충족할 수 있도록 하는 건 어린이도서관 운영자들의 책임이자 의무일 것이다.

따라서 어린이도서관에는 어린이 이용자들의 이런 정보와 흥미 욕구를 동시에 충족시킬 수 있는 풍부한 자료의 확보가 반드시 필요하다. 동시에 정보의 홍수 시대를 살아가는 어린이들에게 쏟아지는 정보 속에서 유용하고 흥미로운 것을 골라 그들의 선택을 도울 수 있어야 한다(이것은 도서관 중에서 특히 ‘어린이’ 도서관 장서정책이 이용자 요구를 중시할 것인가, 혹은 장서의 가치를 중시할 것인가에 대한 논쟁과 가치판단을 이미 전제로 하고 있다).

그러나 출판되는 모든 자료를 도서관 현장에서 검토하고 이중 잘 만들어진 자료만을 수서하는 것은 현실적으로 불가능하다. 현재, 대부분의 어린이도서관에서는 수서를 위한 참고자료로 다양한 서평매체와 목록들을 활용하고 있으나 도서정보의 한계, 매체의 주관성, 중복추천 등을 고려할 때 유용한 수서도구로서 이들을 활용하기에는 상당히 미흡한 실정이다.

이에 협회 연구팀은 어린이 도서관의 자료가 어떤 기준으로 선정되고 평가되어 도서관에 수서되어야 하는지 그 기준점을 모색해보고자 했다.

이를 위해 공공도서관의 모범 교과서라고 불리는 미국, 한국과 비슷한 일본, 그 외 유럽 등 해외 여러 국가에서 이루어지고 있는 어린이 자료 장서 수집과 수서 기준에 대한 사례들을 조사, 연구하고 있다.

2. 어린이 자료 선택과 평가기준

본 연구팀은 현재 미국 공공도서관의 장서개발정책 및 수서기준에 관한 사례, 영국 ·프랑스·핀란드 등 유럽 도서관 사례, 일본 공공도서관 사례, 뉴질랜드 사례 등을 수집해 각국의 어린이 장서 선택과 수집에 대한 평가와 검토방식에 대해 연구하고 있다. 그 가운데 대표적인 예로 미국 공공도서관의 사례를 발표해본다.

-미국 공공도서관의 경우

미국은 ALA(미국도서관협회)가 주도적으로 미국 공공도서관의 목표와 비전, 정책과 운영 등에 대해 일관된 방향을 제시하고 있는 것을 알 수 있다. 산하에는 ALSC(미국도서관어린이서비스협회)가 있어서 어린이 도서관 서비스의 발전을 이끌고 있다. 어린이 도서관 사서들에 대한 정보와 교육을 제공하고 연합 활동을 통해 효과를 극대화하며 어린이 도서관 사서로서 전문성을 확보하고 연구하는 활동들을 하고 있다.

ALA 역대 회장 및 임원들이 집필한 도서관 관련 저서에는 어린이 장서개발과 수서기준 등에 대해 세밀하고도 광범위한 분야에 걸쳐 자세한 평가기준을 마련해놓고 있는 것을 알 수 있다. 이런 연구들과 연계하여 각 공공도서관에서는 문서화된 자관의 장서개발 정책과 수서기준을 갖고 있으며 이런 자료들을 토대로 어린이 전문 사서의 지적인 자유를 최대로 존중하는 장서수립 정책을 펼치고 있다.

그 가운데 하나를 소개해본다.

<Selecting books for the elementary school library media center : a complete guide>(Van Orden, 2000) CHAP.2 General Selection Criteria(일반 수서기준의 설정 및 적용) 중에서 일부분 발췌 인용.

Let the basis of selection be positive, not negative. If the best that can be said for a book is that it will do no harm, there is no valid reason for its selection; every book should be of actual service to somebody, in inspiration or information of recreation.   - Helen E. Haines, Living with Books: The Art of Book Selection

배제하기 위해서가 아니라 긍정적인 방향으로 수서의 원칙을 적용하라. 해롭지 않다는 이유만으로 그 책을 선정할 이유는 없으며 모든 책은 누군가를 위하여 영감이나 정보 또는 즐거움을 제공할 목적으로 서비스되어야 한다.

알맞은 질문을 던져보기

첫 단계는 책을 소통의 수단으로서 고려하라는 것입니다. 그 책이 대중적인가? 문학적으로 완성도가 높은가? 동일한 책에 이 같은 내용을 적용하기는 어려울 수 있으나 장서는 균형을 가져야 합니다.

책을 평가하면서 당신은 다음과 같은 일반적인 사항에 대하여 스스로에게 물을 것입니다.

•이 책을 이용할 사람은 누구인가?

•어떠한 방식으로 이 책을 활용할 것인가?

•아이들은 과연 이 책을 좋아할 것인가?

•이 책 또는 이와 비슷한 작품이 도서관 장서에 있는가? 두 책 모두 필요한가? 이 자료가 장서의 부족한 부분을 채워주는가?

•이 책이 주제와 관련하여 새로운 내용이나 다른 접근방식을 가지고 있는가?

여러분은 서가에 꽂혀서 움직이지 않는 책을 구매하고 싶지는 않을 것입니다. 다음은 이에 대한 실천적 권고사항입니다.

•좋은 책이라도 모든 기준을 만족시키진 않습니다.

•사람은 실수로부터 배웁니다. 우리 대부분은 적어도 몇권 정도는 “아이들이 잡지 않는 책”을 골랐을 것입니다. 무엇이 당신으로 하여금 그러한 책을 선택하게 하였는지를 이해하고 앞으로 그러한 오류를 반복하지 않도록 하십시오.

•가능한 많은 책을 읽고 평가하여 책을 비교할 수 있는 능력을 키우십시오.

•누가 어떠한 자료를 이용하는지 살펴 보십시오.

•다른 사람이 책에 대하여 하는 이야기에 귀 기울이고 이에 대한 당신의 생각을 정리해 보십시오.

•기존 장서의 내용을 파악하여 동일한 자료나 유사정보의 책을 구매하지 마십시오.

•어려운 결정을 내릴 준비를 하십시오. 제한된 예산으로 광범위한 수요를 만족시키는 것은 결코 쉬운 일이 아닙니다.

•수서정책을 숙지하여 학교당국이나 운영위원회에 의해서 만들어진 학교의 운영철학과 지침을 이해하십시오.

•어린이책을 배우는 것에 재미를 느끼십시오.

•수서과정에서 외로움을 느끼지 마십시오. 다른 사람에게 도움을 요청하십시오. 주제 전문가로서 선생님에게 도움을 요청하거나 학생들의 관심이나 능력에 대하여 물어 볼 수 있으며 아이들에겐 책을 읽은 후의 느낌에 대하여 물을 수 있습니다. 수서를 위한 자문역으로서 뿐만 아니라 그 이외의 사항에 대해서도 지역의 자료전문가와 어린이전문사서에게 의견을 구해 보십시오.

내 용

그 책의 개념, 즉 내용은 무엇인가? 이를 검토하기 위해서는 (1) 권위, (2) 이용자에게 적절한 내용인지 여부, (3) 범위, (4) 제공정보의 정확성, (5) 논법과 같은 사항에 특정한 기준을 적용할 필요가 있습니다. 더불어 당신은 책의 구성체계, 문학적 수준과 특징 등을 살펴볼 것입니다. 주제를 가진 책, 명망있는 작가나 그림작가의 책, 그리고 유용한 제목을 가진 많은 자료에 대하여 이러한 모든 검토요소들이 적용되어야 하며 번역서나 시리즈물에 대해서는 보다 많은 요소를 고려해야 할 것입니다.

권위 : 권위란 그 작품을 만든 사람에 대한 검증을 의미하는 것입니다.

•무엇으로 그 작가 또는 그림작가의 실력을 보증할 수 있는가?

•글과 그림에서 이 작품과 유사한 자료가 있는가?

•그 책의 주제나 문학 형식에 대하여 작가는 얼마나 잘 알고 있는가?

적절성(이용자에게 적절한 내용인지 여부) : 책의 개념과 사실, 판타지 등을 독자가 이해할 수 있는가 하는 것입니다.

•독자의 사회적 감성적 발달단계를 고려할 때 표현방식이 적합한가?

•사용된 유머를 독자가 이해할 수 있는가?

•아이들이 관심을 가질 만한 내용인가?

어떠한 책도 모든 아이들에게 잘 맞을 수는 없습니다. 각각의 책은 발달수준이 서로 다른 독자를 가지고 있을 뿐이며 각자에겐 그에게 맞는 책이 있습니다. 아이들과 이야기를 나누어 보면 어떠한 책이 그들 개개인에게 적절하고 그들의 관심을 끄는지 알 수 있을 것입니다.

범위 : 작가의 의도나 책의 목적, 책에서 다루고 있는 내용의 넓이와 깊이를 의미

•책의 목적은 무엇인가?

•그 목적이 독자의 요구를 만족시키는가?

•작가는 작품을 통해 그 목적을 얼마나 충실히 수행하였는가?

•작가는 작품의 제한사항에 대하여 기술하고 있는가?

•관련정보에 대하여 개요방식으로 기술하는가 아니면 전문기술 방식으로 알려주고 있는가?

정확성 : 기술된 정보는 정확하여야 합니다.

•작가는 사실과 견해를 구분하고 있는가?

•편향된 견해를 제시하고 있지는 않는가?

•작가는 사진자료를 신뢰하는가?

•작품에 사용된 정보의 출처를 알려주는 작가 노트는 있는가?

•자문인에 대한 감사의 글이 있는가?

•정보의 최신성이 확보되어 있는가?

특히 마지막 질문사항은 과학, 기술, 정치 관련 서적에 있어서 매우 중요한데 불행히도 최근에 출판 혹은 저작된 작품이라 하더라도 그것이 해당정보의 정확성을 보장하진 못 합니다.

논법(표현방식) : 작가가 소재를 표현하는 방법을 의미하며 책의 주제와 용도에 적절한 표현방식을 사용해야 합니다.

•책이 독자의 주의를 끌며 감동을 주는가?

•어떻게 독자를 끌어 들이는가?

•읽는 사람의 주의를 계속 잡아두는가?

•쟁점을 통해 문제를 해결해 나가는가 아니면 하나 이상의 관점을 제시하는가?

•책은 어떠한 행위를 제시함으로써 창의성을 일깨우는가?

•독자를 자극하여 해당 주제를 더 깊게 탐구하도록 만드는가?

•주제와 관련한 추가적인 정보자료를 제공하는가?

•아이들이 이해할 수 있도록 개념을 다루는가? 그 개념이 독자에게 새로운 것이라면 아이들이 이해할 수 있을 정도로 자세히 개념을 설명하고 있는가?

•작가는 적절한 용어를 사용하고 있는가?

•새로운 용어에 대하여 설명하고 있는가? 어휘해설 부분이나 각주에서 새로운 용어를 설명한다면 이것이 아이들의 주의를 산만하게 하거나 책의 효용성을 떨어뜨리지는 않는가?

•그림이나 도표와 같은 시각자료가 정보를 나타내는데 어떠한 역할을 하는가? 이야기를 전개하고 정보를 설명하는데 이러한 시각자료가 없어서는 안 될 부분인가? 이것이 텍스트의 의미를 명확하게 해주고 텍스트로 확인할 수 없는 정보를 제공하는가? 이것이 다른 추가적인 정보제공 없이 책의 미학적 완성도를 높일 목적으로만 사용되고 있는가? 도표는 간명하며 자체로서 해석이 가능한가?

•작가가 고정관념 없이 인종, 성, 나이를 다루고 있는가?

•책이 우리의 다문화적 사회현실을 반영하고 있는가?

•아이가 책을 보는데 어른의 도움을 필요로 하겠는가? 안전상의 이유로, 과학실험책, 요리책, 공예책, 스포츠책과 관련해서는 아이들이 어른의 도움을 필요로 할 수 있습니다.

문학적 가치

이것은 작가가 문학적 요소(주제, 줄거리, 배경, 인물, 표현양식)를 어떻게 잘 다루고 있느냐 하는 것을 의미합니다. 실력있는 작가는 이러한 구성요소들을 사용하여 작품을 조화롭게 구성해 냅니다. 장르에 구분없이 이것을 확인하는 방법의 하나가 바로 책을 크게 읽어보는 것입니다. 많은 비소설 자료들은 크게 소리내어 읽기에 좋습니다. 각 구성요소의 중요성과 이를 이용하여 작품을 조화롭게 만드는 방법은 장르에 따라 다릅니다. 이와 관련하여 기본적으로 검토해야 할 사항은 다음과 같습니다.

•주제와 주요 개념은 무엇인가?

•작가는 주제와 주요 개념을 어떠한 방식으로 표현하고 있는가?

•책에서 다루고 있는 주제가 아이들의 연령, 생활환경, 발달단계에 적절한 것인가?

•줄거리, 배경, 인물, 표현양식 등이 일관성있게 구성되었는가?

•도입부는 독자의 관심을 불러 일으키는가?

•작가는 논리적으로 이야기를 전개시키고 있는가?

•이야기에 도입, 전개, 종결 과정이 있는가?

•독자가 결말을 만드는, 상호 연계되어 있는 이야기 속에서 아이들이 몇가지 활동을 골라 다른 결말로 나아갈 수 있는 그러한 형식의 책인가?

•작가는 이야기 속에서 독자가 예측할 순 없지만, 그럴 듯한 변화와 전개를 만들어 내는가?

•이야기의 시기와 장소가 명확히 기술되어 있는가?

•언급된 시간과 장소는 역사적으로, 지리적으로, 정치적으로 올바른가?

•등장인물의 행동이 설명 가능한가?

•표현방식 또는 장르가 주제와 어울리는가?

•어휘와 구문의 선택이 분위기를 만들어 내고 개념을 잘 전달하는가?

•작가는 이야기를 풀어나가는데 적절한 관점(1인칭, 2인칭, 또는 3인칭)를 사용하고 있는가?

•전체적으로 책에 대한 당신의 느낌은 어떠한가?

활용도

•누가 이 책을 사용하는가?

•이용자는 이 책을 어떻게 활용하는가?

•이용자는 이 책을 언제 활용하는가?

번역물

•오리지널과 비교하여 사실적으로 번역되었는가?

•관용적으로 번역되었는가?

•검증된 사람이 번역을 하였는가?

시리즈물

시리즈물은 때때로 공통적인 특징을 가지고 있겠으나 책마다 개별 평가하여야 합니다. 하나의 지식정보 관련 시리즈물이라 하더라도 여러 작가가 참여할 수 있으며 모든 작가가 동일하게 영향력 있는 사람은 아니기 때문입니다. 이와 관련하여 생각해 보아야 할 사항은 다음과 같습니다.

•각 자료의 작가는 유사자료의 작가에게 적용한 동일한 선정기준을 만족시키고 있는가?

•비소설자료에 있어서 한 사람이 전체 시리즈물을 저술한 경우, 관련 주제분야 전체를 기술할 수 있을 정도로 그 작가가 검증되어 있는가?

•한 사람이 소설시리즈물 전체를 저술한 경우, 전작에 걸쳐서 독자의 관심을 유지하는가?

•각 자료를 순서에 관계없이 독립적으로 읽을 수 있는가?

•순서에 따라 읽어야 한다면 맨 먼저 읽어야 할 자료를 명확히 기술하고 있는가?

•이러한 정보는 표지나 표제지 또는 표제지의 반대면 등에서 쉽게 확인되는가?

물리적 특징

이것은 제본, 크기, 무게, 지질, 표지, 삽화와 활자 등을 의미하는 것으로 당신은 이러한 사항들을 독립적으로, 전체적으로 검토할 것입니다. 우리가 서점에서 찾아볼 수 있는 보급판(trade edition)을 하드커버, 매장에 내 놓기 전 제본을 보강한 자료를 prebound book, paperback edition을 종이제본판이라 하는데 당신은 어떠한 자료가 필요합니까? 자료가 많이 순환될 것으로 예상한다면 일반 보급판 보다 튼튼한 prebound 또는 도서관제본판을 원할 것입니다. 만약 복사본을 원하거나 제한적으로 사용될 것을 예상한다면 종이제본판이 적합할 것입니다. 학교에서 자연견학 프로그램을 진행하고 있다면 참고장서로는 하드커버를, 견학용 책자로는 종이커버를 희망할 것입니다. 어떠한 제본형식의 책을 살 것인가 판단하는데 있어 때론 전문적인 검토와 선택이 있어야 합니다.

특대형 종이책 또는 big book은 여러 아이들이 함께 읽는 용도로 사용하기 위하여 디자인되는데 이들을 보관하려면 큰 공간이 필요합니다. 학교선생님이 이러한 형식의 책을 사용하고자 한다면 다음사항을 고려해야 할 것입니다.

•오리지날 삽화와 텍스트로 구성되어 있는가?

•그림은 아이들이 이야기를 읽는데 도움을 주는가?

•자료의 모양이 주제나 테마에 적절한가? (나무에 관한 책은 너비가 좁고 키가 클 수 있다.)

•책을 어떻게 보관할 것인가?

책의 크기와 무게는 다양하기 때문에 그 책을 사용할 아이들을 고려하여야 합니다. 어린아이가 페이지를 넘기고 책을 쉽게 다룰 수 있겠는가? 큰 크기의 지도를 이용할 때, 아이들은 그것을 바닥에 눕혀야 한다는 것을 배우고 자연스럽게 마루에 누워서 봅니다.

아이들이 책의 크기와 무게 때문에 그 책을 고르더라도 놀라지 마십시오. 어떤 아이들은 주머니에 들어갈 정도로 작은 책을 고르기도 하고 또 어떤 아이들은 남들에게 깊은 인상을 심어주고자 가장 두꺼운 책을 찾기도 합니다. 이 경우 아이들은 책의 내용에 상관하지 않으며 그 책을 전혀 읽지 않을 수도 있습니다.

책에서 종이의 질은 이용에 영향을 줍니다. 종이가 너무 얇으면 다음 페이지의 인쇄내용을 볼 수 있기 때문에 익숙치 않은 사람은 읽기 어려우며 난독증을 가지고 있는 학생에겐 더욱 힘듭니다.

공백, 줄간격과 활자의 크기(1/72인치 보다 작은)는 책을 읽는데 영향을 줍니다. 줄 사이의 간격(Leading)은 초보자에겐 활자의 크기 만큼 떨어지게 하는 것이 좋습니다. 그림, 쪽 둘레부분의 디자인과 색깔은 독자의 주의를 끌 수 있으며 선은 그림의 외곽을 구성하고, 차트를 구분하고 특징을 눈에 띠게 하는데 도움이 됩니다.

물리적으로 특이한 점을 가지고 있는 책을 검토할 때 고려해야 할 사항은 다음과 같습니다.

•글자 사이의 간격과 줄 간격이 학생들이 보기에 적합한가?

•공백은 글자를 읽는데 도움을 주는가?

•활자의 크기와 형태는 독자에게 적합한가?

•그림과 텍스트의 배치는 적절한가? 주 : 한 면에 텍스트와 그림이 함께 있으면 읽는 속도는 늦어집니다.

미적 수준

•그림이 알기 쉽고 이목을 끄는가?

•포장은 매력적인가?

•북자켓은 잘 꾸며져 있는가?

•색채는 테마에 맞게 사용되었는가?

•그림과 텍스트는 조화롭게 구성되어 있는가?

•활자는 적절한가?

•표지를 보면 내용을 짐작할 수 있는가?

•두 페이지를 쫙 펴서 전체 그림을 볼 수 있는가? (책이 제본된 방식에 따라 지도나 그림의 한 부분이 보이지 않을 수도 있습니다.)

주제와 관련한 책의 유용성

해당 주제와 관련하여 다른 책에서 없는 부분을 어떠한 책이 제공하고 있다면 그 자료는 선정될 수 있을 것입니다. 예를 들어 새로운 대통령에 대한 전기자료는 찾기 어려울 것이나 대통령의 첫 임기가 끝나갈 무렵에는 그와 관련하여 조금 더 많은 자료를 선택할 수 있을 것입니다. 이러한 관점에서 고려해야 할 사항은 다음과 같습니다.

•특정 주제에 대한 수요가 있는가?

•누군가가 해당 자료나 그와 비슷한 자료를 요구한 바 있는가?

다른 작품과의 비교

•같은 작가(또는 그림작가)의 다른 작품과 얼마나 유사한가?

•같은 작가(또는 그림작가)의 다른 작품과 얼마나 다른가?

•같은 주제(또는 테마)의 다른 작품과 얼마나 유사한가?

•같은 주제(또는 테마)의 다른 작품과 얼마나 다른가?

•책을 본 사람들의 평가는 어떠한가? 그 의견에 동의하는가 아니면 다른 견해를 가지고 있는가?

•본 작품에 대하여 작가(또는 그림작가)는 어떻게 이야기 하는가?

•긴 시간동안 아이들에게 사랑받을 것으로 생각하는가 아니면 짧은 시간동안 유행하다 사라질 것으로 보는가?

비용

•책을 살만한 여유가 있는가?

•산다면 괜찮은 투자인가? 그 책에 대한 나의 평가는 어떠한가?

•구매를 정당화할 정도로 충분히 장점을 가지고 있는가?

•구매할 여력이 없다면 그 책을 다른 곳에서 빌릴 수 있는가?

•자료기부를 원하는 사람에게 그 책을 추천할 것인가?

요 약

비록 책을 고르는 일은 주관적일 수 있겠으나 객관적 기준을 일관되게 적용함으로써 우리는 책을 평가하는 능력을 발전시킬 수 있을 것입니다. 우리는 책의 철학, 내용의 표현방식, 책의 포장 등을 평가할 것입니다. 우리는 다문화적 측면, 장르나 주제의 특징, 활용성, 이용자, 수요, 비용에 관한 선정기준에 대하여 검토할 것이며 이것들이 바로 우리가 책을 평가하는데 적용하는 일반적인 선정기준인 것입니다.

책을 고르는 것은 복잡한 과정으로 책을 선정하면 할수록, 어린이책에 대한 지식이 쌓여가면 갈수록 보다 쉽게 선정기준을 적용할 수 있을 것입니다.

*참고 도서

<Selecting books for the elementary school library media center : a complete guide>(Van Orden 2000)

<The collection program in schools>(Kay Bishop, 2007)

<The librarian's guide to Graphic novels for children and tweens>(David Serchay, 2008)

3. 결론 및 제언

-작은 규모의 어린이도서관 및 작은도서관을 위한 수서기준 마련 필요

과거에는 공공도서관에서 어린이실이 차지하는 비중이 아주 적거나 미미했다. 그러나 최근 들어 공공도서관 어린이실이 매우 활성화되어가고 있고 공공도서관 전체 이용자 중에 어린이 이용자가 차지하는 비중도 높아지고 있는 추세다.

또한 앞에서 언급한 것처럼 공공도서관의 숫자가 점점 확대되어 가고 있고 그중에서도 적은 인력과 예산이 투여되는 작은도서관과 어린이도서관의 건립이 늘어나고 있다. 이들 소규모 도서관의 경우 한정된 공간 안에 최소 1만권에서 많아야 5만권 내외의 장서만을 수서할 수 있다는 것이 특징이다. 또한 지역의 작은도서관과 어린이 도서관은 학술정보적 가치보다는 이용자의 요구에 부합하는 생활밀착형, 주민 맞춤형 도서관으로 활용되고 있기 때문에 장서 또한 그에 맞춰 수서되는 것이 중요하다. 작은 공간 안에 전 국민을 대상으로 한 거대 규모의 장서가 있을 필요도 없고, 유용성이 떨어지므로 그 지역이 필요로 하는, 그 도서관의 실제 이용자가 필요로 하는 실용적인 장서구축정책이 반드시 필요하다. 그렇기 때문에 작은도서관과 어린이도서관의 경우 그들을 위해 꼭 필요한 어린이 자료의 수집과 선택, 수서와 배가활동은 무엇보다 중요하다 할 것이다.

어린이도서관에서 어떤 기준으로 장서를 구축할 것인가, 적정 규모를 감안할 때 반드시 수서해야 할 자료와 그렇지 않은 자료의 기준은 무엇으로 할 것인가, 예산 규모에 맞춰 이용자 밀착형 장서 서비스를 할 수 있기 위한 현실적인 방법은 무엇인가 등에 대한 논의가 있어야 할 것으로 생각한다.

이런 의미에서 어린이도서관을 위한 수서 기준의 마련, 어린이 자료의 평가기준 마련과 아울러 규모에 따른 수서 목록의 개발(5,000권/10,000권/20,000권 등)은 시급하고도 필요한 작업이라고 하겠다.

-권위있는 서평지의 필요성

객관적이고도 엄정한 수서 평가 기준이 마련되었다고 해도 출판된 모든 책들에 대한 정보를 사서들이 일일이 파악하는 것은 불가능에 가깝다. 그러므로 미국 공공도서관 수서기준에서 늘 언급되곤 하는 가장 최종의 결론은 권위있는 서평지를 참조하라는 것이다. 미국은 실제 ‘혼북’이나 ‘북리스트’ 등 책 전문가와 사서들로부터 권위를 인정받고 있는 신뢰할만한 서평지와 서평문화가 존재한다.

우리나라에도 여러 종류의 서평지들이 출간되고 있지만 책 전문가와 사서, 출판 관계자들이 모두가 신뢰할만한 높은 권위를 획득한 서평지는 아직 없다. 어린이책과 관련해 유일하게 권위를 인정받고 있는 목록은 ‘어린이도서연구회 추천도서 목록’ 정도다. 그러나 이마저도 그 단체의 특정 편향성(리얼리즘 문학의 강한 추구 등) 때문에 온전히 그 권위를 인정받고 있지는 못하다. 어린이책에 대한 신뢰할만한 서평지가 꼭 필요하다고 하겠다.

-어린이 전문 사서 양성과 재교육 시스템

어린이 도서관 사서는 어린이들에 대한 교육적 이해를 갖고 있어야 하며 동시에 어린이 문학에 대한 깊이있는 이해가 있어야 한다. 이 두가지 기본 능력을 바탕으로 어린이 이용자에 대한 질높은 서비스를 구현하는 것이 어린이 전문 사서의 소양이라 할 것이다. 그러나 아쉽게도 우리나라의 문헌정보학과에서는 문학에 대한 기초 과목이 미비하며 특히 어린이문학이나 어린이교육과 관련한 교과가 개설되어있지 못하다.

또한 공공도서관 시스템에서도 전문 사서제도가 실시되고 있지 못하다. 공공도서관의 사서직은 순환보직이어서 전문성을 확보하기 어려우며 설령 어린이 전문 사서를 희망한다고 하더라도 이들에 대한 재교육 시스템이 없어서 전문성을 확보하기가 어려운 실정이다.

반면 사립어린이도서관을 운영하는 이들은 대체로 어린이 문학과 어린이 서비스에 대한 현장의 경험과 전문성을 갖고 있으나 문헌정보학을 전공하지 않은 이들이 많아 공공도서관 진입 혹은 연계활동에 벽을 갖고 있다. 이들에게 문헌정보학 관련 일정한 교육을 이수하면 사서에 준하는 어린이 사서 자격증을 줌으로써 공공도서관 어린이 서비스에 적극적으로 활용할 수 있는 연계의 필요성이 요구된다.

문헌정보학을 전공한 공공도서관 사서들의 도서관 관리 운영에 대한 전문성, 사립도서관 운영자들의 어린이책과 어린이 서비스에 대한 현장 전문성을 결합하여 보다 질높은 어린이도서관 서비스를 구축해나가기 위한 노력이 필요하다.

이외, 뉴미디어 시대를 맞아 도서관의 장서가 책에서 벗어나 다양한 형태의 온라인 콘텐츠로 확장되어 가고 있는 현실에 주목할 필요가 있다. 이미 미국과 영국에서는 ‘리터러리 리터러시’와 ‘미디어 리터러시’를 넘어 ‘디지털 리터러시’로까지 나아가고 있다는 점을 감안해야 한다. 어느 나라보다 초고속 정보통신망의 발달로 인터넷 문화가 발달해있는 우리나라의 경우 CD, DVD, 게임, 전자책을 비롯한 온라인 콘텐츠들을 어떻게 관리하고 수서할 것인지에 대한 등급과 기준마련 또한 어린이책의 평가기준 마련 못지않게 시급한 과제로 여겨지고 있다.